El corto como aprendizaje ELE: A las 7:35 de la mañana.

Hola jugones!

Hoy hablaremos de un corto muy interesante y original para su explotación en la clase ELE llamado a las 7:35 de la mañana. Personalmente me gusta usarlo en la fase de contextualización, cuando el objetivo final se centra en aprender nuevo léxico relacionado con la gastronomía y las costumbres típicas en bares / restaurantes españoles.

La secuencia sería algo así:

1. Despertar el interés y activar el conocimiento del mundo de los estudiantes.
En grupo clase y/o en parejas, se lanzan algunas preguntas del tipo: En la cultura española, ¿cuántas comidas creéis que se hacen al día? De todas ellas, ¿en qué momento del día creéis que encajan las tapas? ¿Con qué frecuencia se come en restaurantes en España? ¿Es muy diferente en tu país? etc...

2. Presentación del corto.

Presentación del cortometraje, para ser analizado por los mismos alumnos, haciendo hipótesis sobre lo que pueda pasar al final e intentando descifrar de qué trata el mismo, atendiendo a lo que dice la canción.

3. Trabajar el léxico
Una vez visto el vocabulario relacionado con el tema (bares, gastronomía), se trabaja con alguna actividad enfocada en la forma/léxico. En este caso el léxico será trabajado mediante un diagrama interactivo:
https://quizlet.com/230615322/spanish-san-sebastian-pintxos-bar-diagram 

4. Trabajo de comprensión lectora (Costumbres españolas vs checos)
Gracias a todas las actividades anteriormente realizadas, se pueden enfrentar al desafío de la comprensión del texto con más garantía de éxito.
http://www.radio.cz/es/rubrica/diferencia/cuando-se-come-aqui

Espero que os guste.

Saludos.

Facebook en la clase ELE ¿Funciona?

!Hola jugones! Hoy os quiero hablar de Facebook para nuestra clase de español.

Tengo la suerte de trabajar en un instituto checo donde me dan plena libertad en mis clases, y recalco esto, porque no en todos los centros permiten el uso de las redes sociales como estrategia de aprendizaje.

El motivo de por qué no lo permiten es básicamente uno: el miedo. El miedo a perder la privacidad, el miedo a lo desconocido o el miedo al ¿participarán? entre otros.

Yo también tuve miedo, pero la idea de abrir una ventana al mundo desde una simple aula venció al miedo. Para quitarme ese miedo, tomé ciertas medidas como por ejemplo en lo que respecta a la privacidad, cree un grupo privado y cerrado donde estemos “seguros”. No me gustaba la idea de cerrarlo al mundo, pero por suerte tuvimos a seis estudiantes españoles de intercambio, que también estuvieron en este grupo y me permitieron hacer muchas actividades de interacción, significado etc. con mis estudiantes checos.

Respecto al miedo de la participación y como he comentado anteriormente, contar con nativos potenció la motivación y con esta llegó la ansiada implicación cerrando la fórmula con otro factor clave como es la diversión.

De todas formas y en mi opinión creo que, con la motivación adecuada, el estudiante va a participar sin que haga falta un grupo privado o cerrado, sólo es necesario conocer bien lo que le parece significativo.

Otro tema a tener en cuenta es, si es necesario poner notas en Facebook. Mi idea es que sí pero sólo al principio a modo de “gancho”, pasado un tiempo dejé de poner notas y la participación siguió siendo la misma, pasando así de una motivación extrínseca a una intrínseca.

Implementé mi experiencia con 12 estudiantes checos de 15 años con un nivel B1.1 y estas fueron algunas de las actividades que usé en Facebook:

1.  Sonido, imagen misteriosa y/o adivinanzas. Actividades para que trabajen las hipótesis interactuando entre ellos. (Increíble la de cosas que se les ocurre…)

2.    Antes vs Ahora. Trabajando el contraste de pasados con una imagen de un famoso cuando era pequeño y el juego de adivinar quien es. Asimismo, se trabaja hipótesis e interacción.

3.    Pedir opiniones, recomendaciones etc. Basado en sus gustos, ejemplo, subo un video de su artista de moda y planteo algunas preguntas como si le gusta el videoclip, si recomiendan otras canciones del mismo artista. Esta actividad funciona sola ya que entramos directamente en el mundo del estudiante.

4.    Ejercicios para trabajar la forma. Aunque es bien sabido que lo que más se trabaja en las redes sociales es el significado, debemos considerar también la posibilidad de trabajar la forma. Lo que usamos es Quizlet , creando por ejemplo una lista de verbos irregulares de indefinido. Los estudiantes trabajan ese listado con un cronómetro y ponen su tiempo récord personal en el grupo, de esta manera se genera una competición entre ellos por conseguir el mejor tiempo. Funciona realmente bien y se puede extrapolar a otro tipo de listas.

5.  Comic online. Mediante la herramienta de creación de comics online (Pixton) los estudiantes crean sus propios comics, lo suben al grupo y entre todos vamos dando nuestra opinión sobre los trabajos. 

6.    “Uso” de los nativos. Los 6 nativos españoles de intercambio dejan sus preguntas a los estudiantes checos del tipo, qué comida me recomendáis, cómo son las navidades aquí, cuál es tu parte favorita de Praga etc.… y los checos también dejan sus dudas de España. Esto genera un dialogo e interacción totalmente real. Aquí ni siquiera se dan cuenta que están practicando español y eso es tremendamente beneficioso para su aprendizaje.

Para finalizar me gustaría decir que entiendo que las redes sociales no son la panacea pero que, desde mi experiencia tan positiva con ellas, recomiendo a todos los profes que se quiten ese miedo y que al menos lo prueben.

¿y tú? ¿Qué otras actividades haces en Facebook? ¡Compartir es aprender!

Si quieres saber más sobre mi trabajo en Facebook, por favor escríbeme. :)